(13届大初赛)第13届全国中小学生文化作文大赛初赛试题:小学组

发表于 讨论求助 2023-05-10 14:56:27

第13届全国中小学生文化作文大赛初赛试题:小学组


三、小学组(4选1)
  1、(读品文化)读下面的材料,根据要求作文
  不久前,《百家讲坛》主讲人、上海开放大学教授鲍鹏山在上海出席人文艺术论坛暨上南中学东校20周年校庆时,对中小学语文教材低幼化现象提出了批评。
  “谁的尾巴长?谁的尾巴短?谁的尾巴就像一把伞?猴子的尾巴长。兔子的尾巴短。松鼠的尾巴好像一把伞。”
  “奶奶生病了,医生说要多晒太阳。可是,天总是阴沉沉的,太阳公公上哪儿去啦?小林连忙给太阳打电话:‘太阳公公,太阳公公,您在哪儿呀?奶奶要晒太阳,您快出来吧!’太阳公公说:‘小朋友,我在这儿呢。云遮住我了,出不来呀!’小林又给云打电话:‘云姑姑,云姑姑,奶奶要晒太阳,您请让一让吧!’‘风不吹,我让不开呀!’云姑姑回答。”
  这样的文章缺少文化含量,低幼化。学生小学毕业还是只会说小猪猪、小兔兔之类的“童语”,在精神上长不大,在语言上远离社会生活与历史文化。顶多是学会几个汉字的书写而已,鲍老师不明白为什么要孩子们背诵并且要默写。
  鲍老师鼓励中小学生阅读传统文化经典著作,有助于学生构建价值体系和提升判断力,增强中华民族的认同感和凝聚力。
  请以“我不喜欢     的课文”“我喜欢    的经典”为题,写一篇作文。

  命制理由
  文化教学历来认为:“教什么”比“怎么教”更重要。
  但受近代反传统文化潮流劫持,语文教材首当其冲,与传统文脉的联系少得可怜。语文“少慢费差”的原因,不是教学方法和过程出问题,而是“食材”本身有毒或营养太少。
  这也是文化教学反对用“语文”概念的原因:它的本质是走向“话文合一”的拉丁语,去汉字化和西化。这样的反叛,注定远离文脉,注定学生12年的苦果,是永远捆绑在俗语上。
  甚至根本不知道还有雅语和文章语言的存在。
  命制该试题,是希望师生都意识到一个严峻问题:教材编辑的视野和底色,以及对文化的全局把控能力极其有限,因此基于教材和大纲,果断选择更有文化含量的文本替代。
  通过学生发掘自己喜欢和不喜欢的内容,从而更好地树立心中的价值判断:什么书是好书?什么内容对自己终生有益?
  换一个角度,学生知道“学什么”是第一位,于是才能培养与这种内容相联系的“怎么学”。
  教师亦然。
  小学老师不“小”,首先体现在“教什么”上。
  这个问题解决了,学生才有终身发展的底气。

  2、(成长文化)每个人心中都有许多梦想、故事、秘密、希望、后悔、喜悦、懊丧等诸多生命的印迹,它们是成长过程沉淀下来的结晶体,是你个体生命的连续记忆,标注着你生命走过的每个驿站。
   请以“我心中的     为题,写一篇作文,不少于500字,文体自选。

  命制理由
  当我们把目光收回,抵达内心,这就是一种反省。
  夫子提倡“三省”,是不断从反省中打捞出生命的黄金:那些转瞬即逝的微光,如果没有向内的姿势,是无论如何也发现不了的珍宝。
  成长对于小学来说,除了向前向外的姿势,还应该有向内的姿势:频频回首走过的路,总有落在心灵上的记忆,解剖它们,才能知道自己未来“长”成什么样。
  或者,这是你不断认识自己和修正自己的过程:知道该给自己的生命注入一些怎样的文化元素,才能实现文化人格的完美发展。
  文体自选,对于小学生来说,这是多余的话。但对于文化教学的老师来说,这是一种期望:应该鼓励学生在阅读过程中,不断积累和模仿,并以他们的阅读视野为平台,去选择自己喜欢的表达方式,而不是利用课堂权威,强行将学生的写作模式固定在不成熟的小学“教材”体系上。
  以语体文为代表的教材体,已经失去了文脉传承的道统和学统地位。这说明我们已经在自我放逐的路上,远离正统。
  语文老师应该以深厚的文化素养,主动纠正前人文化偏激给后人带来的伤害,引导学生回归文脉和教脉,实现文化和教育的拨乱反正。

  3、(写作文化)虚构是文学创作必备的能力,它远离了写实的束缚,使故事和情节能够思接千载,视通万里,是学生写作成长的标志,跟说谎无关。请你任拟一个题目,虚构一个故事,写一篇小小说或散文。

  命制理由
  社会上有很多学生作文撒谎的段子,害得整个社会都认为学生道德品质和写作能力低下,源于语文老师的作文课。
  还真有许多语文老师强迫学生必须写他们亲自看到的或亲历的事,否则,场面尴尬。
  这真是没文化的社会闲杂人员与语文老师合谋,,。
  当然,这样的闲杂人员,还包括一些教授职称的大学者。
  作文界血雨腥风,鬼哭狼嚎,阴森恐怖……
  按照他们的逻辑,金庸写武侠,一定是大武术家。琼瑶写言情,一定是大情人。蒲松龄写聊斋,一定是地狱跑出来的老鬼。曹雪芹写红楼,一定跟小姐丫鬟有染。至于写科幻,一定是神经病……否则,他们都是大谎言家。
  没文化,真可怕!
  设计此题,一是为写作学正名,虚构与诚实是不同领域的概念,不要混淆。二是希望小学高段同学,应该挣脱记叙文这种不成熟文体的束缚,直接进入文学状态。
  当然,也希望语文老师们多一些文学修养,引导学生们张开想象的翅膀,助飞写作梦。
  而不是强迫他们折断想象的羽毛,去写他们千篇一律的所谓亲历事件。
  这不是教育,这是灵魂与成长的刑具。
  砸碎枷锁,放飞自己和学生,中国教育才有未来和希望。

  4、(作话训练)看图写话:请仔细观察下图,不懂的地方,向老师或家长请教,然后写一段话。
   

  命制理由
  我们从来不认为“二十四桥”这样的地方,就真的超出了学生的认知。
  换一个角度,如果把“二十四桥”的标注去掉,让学生把这一方风景当成纯自然来看,就一定符合学生的学龄特点?
  从教脉来看,古代私塾无论是6岁还是60岁进学堂,同样是从《四书》《五经》开始,让学生从第一次认知文化,就是真正的文化。
  但当代语文教育很独特,第一次让学生认识文化的三姑六婆,第二次让学生认识文化的表亲表戚,第三次文化的堂叔堂伯、第四次、第五次……直到他们认为学生可以认识文化的时候,文化终于登场了。但学生被骗了N次后,已经对真文化没有感觉了。
  这种所谓科学的认知能力,与传统文科教学严重冲突:对于中国人来说,6岁的小学生、16岁的中学生、26岁的研究生、56岁的大学教授,都可以读《三国》《水浒》《红楼》。名人来说,张爱玲9岁读《红楼梦》、钱穆9岁能背《三国演义》……文科学习方法,还要从中国教脉里寻找智慧。
  因此文化作文认为,把一段风景和风景背后的故事讲给学生听,让他们去融合自然与人文,才是真正的写作成长。
  因为从第一次走进写作学,他们就知道了什么是真写作。
  他们不需要砖家们来亲切关怀:什么时候才有权利观察桥梁,什么时候才有权利观察天空,什么时候才有权利观察社会……近现代教育祖师级砖家们的理论,带来的语文结果是一条死路:少慢费差。
  改变才有活路:每一次作话训练,都行走在文化大道上。
  学生的成长是一种积累,写作学的线性并不明显。过度弱智化学生,是对学生宝贵年华的浪费。
  这样的训练,会让学生拥有一双文化的眼睛。
  在文化写作中,完成文化成长。

  小学组命制总述
  小学组试题从关注“读什么”开始,这是外在的精神食材。然后关注心灵的成长,这是内在的精神过滤。
  1、2题的重心落在成长上。
  第3题的虚构和第4题的作话,意在改变现当代写作学本身存在的问题:把文学的想象力与做人的撒谎混为一谈,造成小学写作教学的无所适从。而低段的作话,常常将孩子视为弱智对象,而人为隔离他们与文化的真实接触。
  这种状态继续漫延,只能重复语文教学的恶果:少慢费差。
  第3题文体要求为小小说或散文,这延续了今年大赛试题的一根红线:记叙文作为非正常文学体裁,不应该耗费学生12年时光,它应该在小学高段,即升格为正常文学样式。
  第4题是对教脉的回归,让学生上学就直接认识文化。这样的底色,有助于他们的写作成长和人格形成。
  其实,语文从诞生的最初,就是一种摸索。如果进行比较的话,1949年的国民文化水平和经济状况,与2016年不可同日而语。同龄学生的智力水平和阅读视野,完全不在同一层级。但居然学科理论基础大体相同,甚至比民国教材,还有倒退趋势。
  这样的悖论下,已经有韩兴娥的“海量阅读”来替代,有姜广平的“大语文”来背叛,有叶开的“对抗语文”来挑战……
  确实,“我们不是叶圣陶的孩子”(姜广平语):我们不要重复少慢费差,而要续接文脉与教脉,重走文化之路。

  因为,我们是中华正脉的孩子。


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  “文化作文”公众号:whzw99999


  一、“文化作文”终极理想

  提倡文化教学,打造文化课堂,

  建设文化校园,传承文化血脉,

  养育文化人格,抒写文化作文,

  尊重文化个性,创建文化中国。

  在全球文化背景下实现跨文化思辨与融合及创造,复兴中华文化,丰富人类文明。


  二、“文化作文”十大追求  
  浑厚的文化底蕴,深刻的文化认知,

  丰沛的文化精神,较高的文化品位,

  鲜活的文化生态,时尚的文化前瞻,

  灵性的文化体验,独特的文化风情,

  生动的文化特质,丰美的文化语言。


  三、“文化教学”十大目标  
  培养文化的意识,拥有文化的良知,

  探索文化的轨迹,传承文化的精神,

  肩负文化的责任,维护文化的秩序,

  净化文化的生态,养育文化的人格,

  重建文化的经典,迎接文化的振兴。

  四、文化作文与文化教学题词名人及内容

  1、挖掘课堂文化元素,培养学生文化人格!——祝“文化作文与文化教学”研究与实践,青竹吐翠——节节高!

  ——刘堂江 中国教育学会常务副会长、《未来教育家》杂志总编、

  2、传文明火,植文化根,铸华夏魂,圆中国梦。

   ——郭永福 中国教育学会原常务副会长、创新人才教育研究会顾问编审

  3、文化为根,教育之本。文化作文,大有可为;文化教学,前程似锦!

  ——韩其洲 、副编审

  4、文化教学,促进中国教学文化的发展。

  ——郝志军 中国教育科学研究院课程教学研究中心主任

  5、文化承载了种族的精神密码,通过“文化作文”可建起学生传承和创新文化的操作平台。熟悉人类文化积淀,细心体验,辨别真伪,自主选择,确立认同,为学生建立属于自己的文化系统打下坚实基础。我以为,这是“文化作文”前瞻性的追求之一。

  ——储朝晖

  6、文化现场的生动性、文化历史的厚重性、文化生活的新颖性、文化思辨的深刻性、文化基因的恒久性,让学生获取高分的同时,还拥有了一张与世界对话的文化名片。

  ——程方平 中国人民大学教育学院教授、原中国教育科学研究院学术委员会主任

  7、将文化RNR解压释放,经过积累内化,给学生的灵魂内置正版文化软件,随时还原中国文化现场,并将这种文化熏染的人格力量,通过文字抒发呈现,这就是“文化作文”。

  ——蒋 峰 中国教育科学研究院副编审

  8、“文化作文”,有助于中华民族的文化复兴!“文化作文”与文化教学,值得教育界思考。文化是一个民族的精神内核,“文化作文”与文化教学是教育改革的一种积极探索。做文化型教师,培养文化型学生,宏扬祖国文化。

  —— 北京大学中文系教授

  9、让“文化作文”走进中学语文课堂!

  ——莫怀戚 著名作家、原重庆师范大学文学与新闻学院教授

  10、文化作文,大气做人。文化教学,学究天人。

   ——潘庆玉 山东师范大学教授、博士生导师、山东高考改革方案起草者

  11、欣承文化任,谨修自我心。--观文化作文与文化教学有感。

  ——丁念金 上海师大教授、博士生导师,,全国课程专业委员会副理事长。

  12、文化教学是在中华民族文化复兴的大背景下的一次民族文化的觉醒和突围。

  ——刘加民  中国文联研究员

  13、文化作文,文化崛起!

  ——李彦宏 书法家、《中学语文教学参考》初中版主编

  14、做文化的继承者与开创者,在青春给生命奠基的时刻,不缺席文化献给人生的精神盛宴,做文化创新型人才。

  ——赫学颖 《课堂内外•创新作文》副总编

  15、“文化作文”及其教学是一场触及中国教育根脉的改革,它让学生的灵魂与民族的文化一同站立起来了,这样一种站立的姿势,是从这一刻开始的。

  ——张 迅 《作文素材》主编

  16、着力于熏陶学生的文化人格与文化良知,把文化的衔接与修补放在课堂来进行,这标志着教育的文化自觉时代来临。

  ——唐 彬     原《高考金刊》《中考金刊》主编

  17、文化教学,让我们有理由坚信:千年后回眸,我们的目光会时时驻足在今天,感恩它开启了一个教育振兴的时代。

  ——张 颖 原《时文鲜读》副主编

  18、“文化作文”,带领当代中小学生进入中国文化现场,感受不同时期民族文化强大的生命力。

  ——左瑞林 原西南大学文学院硕士生导师,南开中学研究员

  19、给中学生的成长铺上一层文化的底色,再没有比这更有用的东西了。教学中我坚持用“文化作文”来提高学生的分数与素质。“文化作文”对中国教育的贡献我以为历史老人的评价也许更高。

  ——王 君 清华大学附中特级教师

  20、“文化作文”一直是我的教学追求。我认为“传承人类优秀文化,实现跨文化思辨与融合之‘文化作文’全球总决赛”这一行为本身,已经对“文化作文”作出了最好评价。

  ——杨忠信 河北衡水中学语文教研组长


  五、文化作文课题研究QQ群号:26639450

    文化作文大赛交流QQ群号:237040266

    文化教学研究中心获奖选手讲座每周六晚上8:00准时开讲,QQ群号:363155554


  六、第12届北京第一总决赛场:热烈祝贺第12届全国中小学生文化作文第一总决赛场首都北京圆满落幕,重庆二外邹璐蓼(指导老师王昌田)荣获特等奖,获得由《万象国学》杂志提供的5000元资金。重庆珊瑚中学甘津榕(指导老师王霞)、董源源(指导老师胡扬),重庆第11中黄靖雯(指导老师罗翔),江苏公道中学徐溪泽(指导老师房娅),,分享由《万象国学》杂志提供的10000元奖金,每人各得2000元。

  七、第12届重庆第二总决赛场:热烈祝贺第12届全国中小学生文化作文第二总决赛场陪都重庆圆满落幕,广东阳江一中陈俊璋(指导老师张惠琳)和重庆珊瑚中学罗晗菲(指导老师沈晓玲)并列荣获特等奖,分享由《万象国学》杂志提供的5000元奖金,每人各得2500元。


  八、第12届教师优质课大赛:热烈祝贺第12届全国中小学教师文化作文与文化教学优质课大赛,于12月7、8、9日在江苏扬州公道中学圆满成功!中国教育科学研究院研究员储朝晖、中国写作学会常务副会长邱飞廉、扬州市教育局周应华局长、邗江区教育局何云峰局长、《中学语文教学参考》主编李彦宏、《万象国学》杂志社编委会副主任王世忠等出席大会。本届大赛,山西康杰中学柴海军与重庆大足龙岗尹意芳摘取阅读组的“国文奖”,江苏宿迁中学张欢摘取现代诗创作组的“诗经奖”,重庆璧山中学王巧灵摘取作文组的“魁星奖”,山东青岛39中吴蕴玲摘取科学组的“墨子奖”。国内唯一国学类杂志——《万象国学》杂志社为每位选手提供2000元奖金。

  浙江绍兴鲁迅高级中学陈爱涓老师代表张长江校长,接过2017年举办旗,并致欢迎辞。四川成都武侯中学陈默校长接过2018年举办旗,并致欢迎辞


  九、第13届文化作文总决赛:第13届全国中小学生文化作文大赛于2016年10月启动,总决赛报名于2017年5月20日结束。确定北京第一总决赛场时间为7月18-23日,重庆第二总决赛场时间为7月26-31日,并拟开辟第三决赛场西安或成都(根据天气情况确定),时间暂定为8月9-14日。请参赛学校初赛务必于5月初前完成。国内唯一国学类杂志——《万象国学》将为参赛选手提供优厚奖金。“第12届全国中小学教师文化作文与文化教学优质课大赛”获得“国文奖”“诗经奖”“魁星奖”“墨子奖”的选手,将由大赛组委会提供总决赛游学夏令营的参赛费用,并作为总决赛管理人员,由组委会提供1000元游学管理补助。


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