(12届年会)参会老师廖素平:每个孩子都是诗人

发表于 讨论求助 2018-06-10 00:59:08

每个孩子都是诗人

——第12届全国中小学教师文化作文与文化教学优质课大赛观摩心得

江西省赣县第二中学  廖素平


  诗歌是文学宝库中的瑰宝,是语言的精华,是思想的花朵,是人类最纯粹的精神家园。中国是诗歌的国度,自古至今,无数诗人通过其生花的妙笔,留下一首首优美的诗歌,给我们以思想上和艺术上的享受和熏陶。然而,长期以来,在应试教育的大背景下,我们的学生习惯了“诗歌除外”的写作文体,不会考也就不用学,不学自然也不会写。庆幸的是,我们还有大批教育工作者和一线语文教师,不放弃诗歌,仍把诗歌教学当成语文教育的一部分。
  12月6日至9日,第12届全国中小学教师文化作文与文化教学优质课大赛在中国历史文化名城扬州盛大举行,我有幸和兄弟学校的同仁们享受了三天的文化盛宴,收获颇丰。我主要听的是诗歌组的课,我就从诗歌教学上谈个人的收获与心得。
   一、 用心鼓励学生写诗
  几十年来,中考和高考作文中都有明确的规定:文体不限(除诗歌外),这一导向,使得一线教师几乎没有引导过中学生写作诗歌。因此,现在的学生,不会写诗相当普遍。然而,我们的学生其实是很有写诗的潜力,每个孩子都是天生的诗人,只是他们还缺乏老师的引导。
  在本次文化作文大赛中,我听了十来节以现代诗歌创作为内容的课,无论是小学生还是初中、高中生,在老师的指导下,都能写出令人为之鼓掌的小诗。作为教师,我们就是要让孩子心里诗的琴弦响起来,打开他们创作的源泉。
  二、引导学生观察生活
  诗歌是一种文化艺术,艺术来源于生活。叶圣陶先生说过:“生活如源泉,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”因此,要让学生学会写诗,首先要他们学会观察生活,感悟生活。
  本次诗歌组的参赛教师无一不是选择现实生活中常见的景物进行教学,如闪闪的繁星、飞舞的蝴蝶、平静的湖面、水中的倒影、溪中的卵石、夕阳下的老人……这些生活中熟悉的景物都可以是诗中的意象。孙永芳老师说:“生活中从不缺少诗意,而是缺少发现诗意的眼睛”,“眼里有景(人、事、物),心中有思,笔下就有诗。”
  三、精心选择教学范例
  诗歌教学很难操作的一个重要原因是学生对诗歌文体的不熟悉,因此,在诗歌教学课堂上很有必要呈现诗歌范例。参赛的教师们在这一点上似乎英雄所见略同,他们都充分地列举了不同的范例。大部分老师选择的是课本上的经典诗歌,比如重庆秀山县溶溪中学的李小平老师用了《再别康桥》,江西赣县第四中学的张声兰老师用了《天净沙·秋思》,扬州市氾水高级中学鲁加净老师用了《就是那一只蟋蟀》和《乡愁四韵》。也有的老师诗歌素养很高,他们本身就是诗人,所以他们用自己的诗歌作范例,比如成都武侯中学的陈默老师和安阳市第五中学的孙永芳老师,他们列举了自己大量的得意之作。通过赏析诗歌范例,学生对诗歌有了更直接的了解。
  四、适时归纳作诗方法
  为了让学生有具体方法可参照,参赛教师们都在赏析诗歌范例后,归纳了诗歌创作方法。有的老师从诗歌意象入手,讲解意象的含义、意象的作用、及如何选择意象;有的老师侧重语言的锤炼,给出诗歌的部分诗句,让学生填关键字词,完成整首诗;有的直接总结出诗歌的创作模式。如张欢老师归纳出的“哑铃式诉说”诗歌创作模式,好似数学公式,可直接照套,操作性很强,容易把握。
  令我印象最深刻的是孙永芳老师的回环诗歌创作模式。这种模式并不生硬呆板,回环的形式“可词可语可句可节”“可辩证可直铺”。如他自己的作品“是奶奶倚着门/独自守望/还是门倚着奶奶/无限惆怅”,“要看透风景/抑或把风景看透”,“那存在的逝去/抑或逝去的存在”。这种回环有助于缠绵悠长的情愫和无尽的哲思。
  五、重视课堂训练与修改
  “光说不练假把式”,教师指导的方法是否具有操作性,课堂效果好差,最终需要通过学生的练习才能得到验证。所有的参赛教师都有让学生在课堂上练笔的环节,只是练笔的时间安排略有不同。他们大致可以分成两大类:以训练作为检测教学效果的方式,安排在整节课的最后环节;以训练作为提升学生能力的方式,分布在整节课的不同阶段。不管哪种安排,在训练之后,老师都会作出相应的点评、给出合理的建议。在此基础上,学生进行再创作,最后呈现出的作品也让人惊艳。如江苏徐州中学的陈兴丽老师在对范例进行简单分析后,立马让学生仿写,再根据仿写的情况分析学生存在的问题,然后又出示经典诗歌,从而归纳这种诗歌的创作技巧及要注意的问题,让学生在对比中逐渐明晰,最终呈现出让人惊艳的作品。
  本届现代诗歌创作擂主封义珑老师说:“真正的诗人,应该是一个工于心计的收破烂者,能从一堆被世人遗弃的废物中,找出价值和意义……”我想说:真正的语文教师,应该是一个工于心计的心灵工程师,能从应试教育的体制中走出来,去培育学生内心的诗意和文化的情怀。在今后的语文教学中,我将把诗歌教学纳入我的课堂中,让学生敢写诗、会写诗、爱写诗。


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  一、“文化作文”终极理想

  提倡文化教学,打造文化课堂,

  建设文化校园,传承文化血脉,

  养育文化人格,抒写文化作文,

  尊重文化个性,创建文化中国。

  在全球文化背景下实现跨文化思辨与融合及创造,复兴中华文化,丰富人类文明。


  二、“文化作文”十大追求 
  浑厚的文化底蕴,深刻的文化认知,

  丰沛的文化精神,较高的文化品位,

  鲜活的文化生态,时尚的文化前瞻,

  灵性的文化体验,独特的文化风情,

  生动的文化特质,丰美的文化语言。


  三、“文化教学”十大目标 
  培养文化的意识,拥有文化的良知,

  探索文化的轨迹,传承文化的精神,

  肩负文化的责任,维护文化的秩序,

  净化文化的生态,养育文化的人格,

  重建文化的经典,迎接文化的振兴。

  四、文化作文与文化教学题词名人及内容

  1、挖掘课堂文化元素,培养学生文化人格!——祝“文化作文与文化教学”研究与实践,青竹吐翠——节节高!

  ——刘堂江 中国教育学会常务副会长、《未来教育家》杂志总编、教育部新闻宣传专家顾问组成员

  2、传文明火,植文化根,铸华夏魂,圆中国梦。

   ——郭永福 中国教育学会原常务副会长、创新人才教育研究会顾问编审

  3、文化为根,教育之本。文化作文,大有可为;文化教学,前程似锦!

  ——韩其洲 教育部语言文字应用研究所副所长、副编审

  4、文化教学,促进中国教学文化的发展。

  ——郝志军 中国教育科学研究院课程教学研究中心主任

  5、文化承载了种族的精神密码,通过“文化作文”可建起学生传承和创新文化的操作平台。熟悉人类文化积淀,细心体验,辨别真伪,自主选择,确立认同,为学生建立属于自己的文化系统打下坚实基础。我以为,这是“文化作文”前瞻性的追求之一。

  ——储朝晖 中国教育科学研究院研究员 中国陶行知研究会副秘书长

  6、文化现场的生动性、文化历史的厚重性、文化生活的新颖性、文化思辨的深刻性、文化基因的恒久性,让学生获取高分的同时,还拥有了一张与世界对话的文化名片。

  ——程方平 中国人民大学教育学院教授、原中国教育科学研究院学术委员会主任

  7、将文化RNR解压释放,经过积累内化,给学生的灵魂内置正版文化软件,随时还原中国文化现场,并将这种文化熏染的人格力量,通过文字抒发呈现,这就是“文化作文”。

  ——蒋 峰 中国教育科学研究院副编审

  8、“文化作文”,有助于中华民族的文化复兴!“文化作文”与文化教学,值得教育界思考。文化是一个民族的精神内核,“文化作文”与文化教学是教育改革的一种积极探索。做文化型教师,培养文化型学生,宏扬祖国文化。

  ——孔庆东 北京大学中文系教授

  9、让“文化作文”走进中学语文课堂!

  ——莫怀戚 著名作家、原重庆师范大学文学与新闻学院教授

  10、文化作文,大气做人。文化教学,学究天人。

   ——潘庆玉 山东师范大学教授、博士生导师、山东高考改革方案起草者

  11、欣承文化任,谨修自我心。--观文化作文与文化教学有感。

  ——丁念金 上海师大教授、博士生导师,教育部国际教育研究与咨询中心研究员,全国课程专业委员会副理事长。

  12、文化教学是在中华民族文化复兴的大背景下的一次民族文化的觉醒和突围。

  ——刘加民  中国文联研究员

  13、文化作文,文化崛起!

  ——李彦宏 书法家、《中学语文教学参考》初中版主编

  14、做文化的继承者与开创者,在青春给生命奠基的时刻,不缺席文化献给人生的精神盛宴,做文化创新型人才。

  ——赫学颖 《课堂内外•创新作文》副总编

  15、“文化作文”及其教学是一场触及中国教育根脉的改革,它让学生的灵魂与民族的文化一同站立起来了,这样一种站立的姿势,是从这一刻开始的。

  ——张 迅 《作文素材》主编

  16、着力于熏陶学生的文化人格与文化良知,把文化的衔接与修补放在课堂来进行,这标志着教育的文化自觉时代来临。

  ——唐 彬     原《高考金刊》《中考金刊》主编

  17、文化教学,让我们有理由坚信:千年后回眸,我们的目光会时时驻足在今天,感恩它开启了一个教育振兴的时代。

  ——张 颖 原《时文鲜读》副主编

  18、“文化作文”,带领当代中小学生进入中国文化现场,感受不同时期民族文化强大的生命力。

  ——左瑞林 原西南大学文学院硕士生导师,南开中学研究员

  19、给中学生的成长铺上一层文化的底色,再没有比这更有用的东西了。教学中我坚持用“文化作文”来提高学生的分数与素质。“文化作文”对中国教育的贡献我以为历史老人的评价也许更高。

  ——王 君 清华大学附中特级教师

  20、“文化作文”一直是我的教学追求。我认为“传承人类优秀文化,实现跨文化思辨与融合之‘文化作文’全球总决赛”这一行为本身,已经对“文化作文”作出了最好评价。

  ——杨忠信 河北衡水中学语文教研组长


  五、文化作文课题研究QQ群号:26639450

  文化作文大赛交流QQ群号:237040266


  六、第12届北京第一总决赛场:热烈祝贺第12届全国中小学生文化作文第一总决赛场首都北京圆满落幕,重庆二外邹璐蓼(指导老师王昌田)荣获特等奖,获得由《万象国学》杂志提供的5000元资金。重庆珊瑚中学甘津榕(指导老师王霞)、董源源(指导老师胡扬),重庆第11中黄靖雯(指导老师罗翔),江苏公道中学徐溪泽(指导老师房娅),吉林前郭五中李师秀(指导老师刘万春)并列荣获特等奖,分享由《万象国学》杂志提供的10000元奖金,每人各得2000元。

  七、第12届重庆第二总决赛场:热烈祝贺第12届全国中小学生文化作文第二总决赛场陪都重庆圆满落幕,广东阳江一中陈俊璋(指导老师张惠琳)和重庆珊瑚中学罗晗菲(指导老师沈晓玲)并列荣获特等奖,分享由《万象国学》杂志提供的5000元奖金,每人各得2500元。


  八、12届教师优质课大赛:热烈祝贺第12届全国中小学教师文化作文与文化教学优质课大赛,于12月7、8、9日在江苏扬州公道中学圆满成功!中国教育科学研究院研究员储朝晖、中国写作学会常务副会长邱飞廉、扬州市教育局周应华局长、邗江区教育局何云峰局长、《中学语文教学参考》主编李彦宏、《万象国学》杂志社编委会副主任王世忠等出席大会。本届大赛,山西康杰中学柴海军与重庆大足龙岗尹意芳摘取阅读组的“国文奖”,江苏宿迁中学张欢摘取现代诗创作组的“诗经奖”,重庆璧山中学王巧灵摘取作文组的“魁星奖”,山东青岛39中吴蕴玲摘取科学组的“墨子奖”。国内唯一国学类杂志——《万象国学》杂志社为每位选手提供2000元奖金。

  浙江绍兴鲁迅高级中学陈爱涓老师代表张长江校长,接过2017年举办旗,并致欢迎辞。四川成都武侯中学陈默校长接过2018年举办旗,并致欢迎辞


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