为什么上课都听懂了，考试却不会？

发表于讨论求助 2023-05-10 14:56:27

　　经常听到家长这样问：为什么孩子上课都听懂了，作业也会做了，但考试就是不行？

　　我其实想告诉他们的是，这个问题，本质是由于上课和考试逻辑根本不同造成的。

　　为什么？

老师上课的逻辑是这样的

　　同学们，今天我们来讲 " 整体法 "（此处省略 1000 字），下面我们来看几个例题，例 1、例 2、例 3；来我们来看几个练习，练习 1、练习 2、练习 3；好相信大家都理解了，今天的作业，是作业 1、作业 2、作业 3。熟悉吧？大部分的课都是这样的，如果问题比较复杂，就会分类。第一类，例 1、练习 1、作业 1，第二类，例 2、练习 2、作业 2…….

而学生上课的逻辑呢？

　　老师教例 1 是这样做的，于是开始自我总结例 1 的 " 成功秘诀 "，然后出现练习 1 的时候，发现和例 1 几乎一样，于是把成功秘诀一用，就做出来了。再看作业 1，也是如此，和例 1 比，就是照葫芦画葫芦。所以，上课听懂，是非常容易的，做出课堂练习和课后作业，也是非常容易的。

再来看看考试的逻辑！

　　考试中的题目相对灵活，比如突然出现一道题，这时候学生看到就晕了，因为没有例题了！这就是问题的关键。我们平时在上课的逻辑，都是知识点 - 例题 - 习题，学生建立起来的，是看到例题知道方法，然后根据例题的方法去做习题。

　　学校里每天最多 1 个半小时的数学课，大部分学校每天一节数学课 45 分钟，所以每天学生做的作业，全称都是 " 请你用今天上课 45 分钟讲的内容来做这些题目 "，确实是对 45 分钟的巩固，可以强化对上课讲的内容的熟悉程度。但是由于已经默认了作业所用的全部知识都是 45 分钟之内的，于是知识与知识的逻辑被切断了。

　　到了考试，已经有了很多个 45 分钟，要记住所有的 45 分钟是非常困难的，这个时候，如果所有 45 分钟都是孤立存在的，孩子在考试之前会非常紧张，生怕自己忘记了某个 45 分钟，而考试就正好考到了。考试卷上，没有 " 请用 xx 知识解决问题 " 的提示，难度一下子就增大了。有的孩子只会做和例题差不多的题目，变化一点就不会了。也是因为我们平时上课和考试的逻辑不同所导致。

怎么解决这个问题？

　　我提出两个方案，大家可以作为参考。

　　第一，在复习的时候，不能把知识点做的太细。

　　应该从大的逻辑上复习。比如我经常问毕业班学生一个非常搞笑的问题：数学都讲啥了？能回答出这个问题的学生（回答这个问题可能需要 1-2 小时），都是从大块开始往下分解，一定不会上来就讲一个很小的知识点。

　　再比如说，几何证明题怎么做？有没有自己有什么心得？这种问题看起来很抽象，但这是一个考试的逻辑。再说的细一些，很多孩子说几何不好，总是想不到辅助线，这就是典型的上课逻辑而非考试逻辑。上课逻辑是，今天讲的辅助线是做垂直，所以所有的题目都是做垂线；明天会讲倍长中线，所以所有的应该都是倍长中线，根本不看题目。

　　正确的逻辑是什么？

　　这道题要证两条线段相等，那么立即问自己：证明两条线段相等有什么方法？再比如说一道含有绝对值很难的题目，很多学生就是不会做。这个时候我会问：你觉得最难的地方在哪里？学生说有绝对值。去掉绝对值有几种方法？经过一段时间这样的训练，孩子会把平时学的知识逐步融入到考试的逻辑中。

　　第二，我们大力表扬一种行为：不用上课讲的知识点做出上课的题。

　　比我们讲数学归纳法，有一个孩子上课的每道题，都没有用数学归纳法，而是用其他方法，这简直太棒了！有的家长说，今天学的知识你怎么不用，相信我，他会在后面某个时候用上。我在上课的时候，凡是用非本节课的方法解决问题的，都给奖励。我从来不奖励最简单的方法或者最快做出来的方法，而是奖励通过独立思考想出来的方法。

　　平时作业写的很好，一到考试就不会了，这个问题往往会被误认为是 " 不擅长考试 "，或者是 " 紧张导致发挥失常 "。

　　但事实上，往往不是如此。上课的逻辑和考试的逻辑不同才可能是真正的原因。

如果你真的懂了，我希望你能重新去认识这个问题，然后慢慢的去适应考试的逻辑。