（12届年会）参会老师裘小艳：徜徉在文化教学的世界里

徜徉在文化教学的世界里

——第12届全国中小学教师文化作文与文化教学优质课大赛

观课心得

江西省赣县区第四中学  裘小艳

　　在大多数城市已经步入寒冷的冬季时，十二月的扬州却阳光明媚，风景怡人。我来到扬州，有幸参加了第12届全国中小学教师文化教学优质课大赛暨中小学文化教学实训营高峰论坛。这次的外出学习，使我开阔了视野，收获了知识。

　　为期三天的优质课大赛在扬州公道中学落下了帷幕，观摩了三位擂主的示范课和十几位参赛老师呈现的文化教学盛宴，聆听了他们行云如流水的课堂，让我感触颇深。

　　一、开设平等、民主、和谐的诗意课堂。

　　教师是“领头羊”，在教学过程中，要突出学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。教师要成为师生良好互动环境下的创造者、帮助者和促进者。通过教师的“教”唤起学生的“学”。比如河南安阳市第五中学的孙永芳老师以一曲耳熟能详的《烟花三月下扬州》为背景音乐，深情诵读自己的诗作《又见扬州》

　　细水  花柳  两岸

　　艳迹  旧景  无痕

　　明月惊风别梦后

　　我来了

　　要看透风景  抑或把风景看透

　　立这二十四桥之上

　　抬头看月   低头看水  再写点小诗

　　就够了

　　将学生带入了诗情画意的意境，而且因为孙老师是来扬州给学生上课，以学生熟悉的歌曲，熟悉的画面，再配上老师自己创作的与扬州有关的诗作，瞬间拉近了与学生的距离，这是教师机智，也是我们教学中必不可少的注意点。

　　随后，通过引导学生思考“诗中有哪些景？抒了什么情？这首诗有什么特点？”让学生初步感知诗歌，让其明白：诗有情，诗有思（哲思）。自然而然就过渡到本堂课的学习目标：写点情思小诗。紧接着，让学生观图寻诗，点亮创作明灯：选上一幅能撩拨你情思的图写首小诗，三五行即可。学生有了老师开头呈现的诗作，就大致有了创作诗歌的方法，几经酝酿，学生创作了比较成功的作品，如《孤独时光》

　　祖父  黄泉之下

　　父亲   远走他乡

　　斜阳里

　　是奶奶倚着门   独自守望

　　还是门倚着奶奶  无限惆怅

　　学生初写诗歌，难免有些词用得不恰当，孙老师给足学生发挥的空间，让学生互改或是老师来帮助修改。在修改的同时教授学生写诗的方法，如“眼中有景（人、事、物）；心中有思（意、技、感）；笔下有诗（情、趣、理）”。这几个教学流程，老师基本上都是起引领示范的作用，学生有学习、思考、创作的时间和空间，是课堂真正的主体。

　　二、群英荟萃，文化教学异彩纷呈

　　寒冬时节，全国各地的优秀教师相聚美丽扬州，参加第12届全国中小学教师文化教学优质课大赛，同台竞技、各显风采。我聆听了十位老师的现代诗歌创作课和一位老师的音乐课。发自内心地钦佩他们的学识、涵养、博学多才。如，上面提到的河南安阳市第五中学的孙永芳老师非常注重创作诗歌的技巧传授，以自己创作的经验来引导学生领会诗歌创作要领。

　　还有段绍庆老师，非常细心，因为教授的是小学三年级的学生，所以她选择的诗歌也特别适合这个年龄的学生，而且她在呈现诗歌的时候非常注重方式，先呈现一节，等学生理解把握之后再呈现下一节的内容，教学的语言、语气很亲切，就连我们听课的老师仿佛都回到了儿童时代。

　　还有一节课是胡川老师的《阿细跳月》，起初我并不知道这是音乐课，看到这个课题的时候我就在想，一定要听听。听后才知道这是非诗歌课，虽然和“诗歌”无关，但它围绕“文化”这个关键词设计教学过程，文化的韵味渗透在教学的每一个过程。

　　再如，全国中学语文首届学术先锋人物、江西省首批中学语文学科带头人、《未来作家》副主编封义珑老师，给我们上了一堂别开生面、满腹诗情的《诗和远方》。从头至尾，都能感受到封老师是个非常有思想、有智慧、有才华的诗人。下面我就具体来说说。

　　1．很有“诗才”。封老师本身就是诗人，创作了大量的诗歌。他有一颗敏感的心，语言文字运用能力也是达到如火纯青的地步，平常生活中很随意的画面，在他的笔下都可以诗意呈现。比如有一张荆州古城墙的图，古城墙饱经沧桑，平常人很容易过目就忘，但是，封老师却捕捉到城墙缝隙的一株植物，旋即赋诗一首——清纯、含蓄、诗情饱满、诗味馥郁：

　　你在春天谋划一场壮举

　　探问墙外的秘密

　　风过了  雨过了

　　阳光一寸寸生长

　　躁动着那个梦想

　　河水暴涨的那天

　　你的心也暴涨了

　　越过金戈铁马没有逾越的城墙

　　独占那片风光

　　你是否发现

　　墙内外一样祥和美丽

　　犹如你那份激动人心的新绿

　　再如，有一幅画面是“离别的车站”，创作的诗作感情饱满，让人情不自禁地想象诗歌背后的故事。

　　铁轨一直向北

　　每个站台都演绎离愁别绪

　　向北  感慨万千

　　窗外的不是稻浪

　　也不是红土地

　　向北  有一种呼唤

　　在经年中不息

　　家远了  心近了

　　人生在分分合合的时光中从容老去

　　又如，在一座山谷间飞翔的雄鹰，封老师赋予了鹰顽强的形象。

　　从未泯灭的梦

　　穿行天地间的空幻

　　沾满风尘的翅膀

　　为了那个美丽的神话

　　追逐滚滚红尘

　　燃烧的血液无法停息

　　搏击长空的渴望

　　云卷云舒  

　　风风雨雨

　　是生活的真谛

　　朝阳点燃目光

　　沿着生命的高度引颈苍天

　　回报所有人的眺望

　　唱一支雄性的歌

　　越过岁月的枝头

　　飞翔春夏秋冬

　　封老师的诗歌从不同的角度，辐射出他的思想、哲学、智慧和情感以及美学取向，能感受到他人生的不断升华和精神世界的不断拓深，生命意识和人性光辉与诗歌才华一起渲泻和绽放；这些诗歌不仅能感受心跳的节奏和对诗意空间的追寻和向往，而且能透露着宁静、淡泊、怀念和善良，一种清纯、含蓄的意象，让读者感到诗歌的清澈和高尚。

　　2．课堂特色

　　（1）富有丰富的文化。封老师是江西赣州人，在一段精彩的文化导入之后，呈现了一张“赣州郁孤台”图片，树木葱郁、山势孤独。将学生带入风光旖旎的宋代古城，随后，呈现著名词人辛弃疾的《菩萨蛮·书江西造口壁》：

　　郁孤台下清江水，

　　中间多少行人泪？

　　西北望长安，

　　可怜无数山。

　　青山遮不住，

　　毕竟东流去。

　　江晚正愁余，

　　山深闻鹧鸪。

　　一幅画，一首词，一座亭，一个人，让学生初步领略了赣州的风光景物、风土人情。继而让学生思考：从这首词中，你看到了怎样的景？读出了什么内容？为什么会有泪水？等问题，让学生明白，我们在欣赏美丽风景的同时，不单单是拍个照，留个影，而且要了解风景中蕴含的思想，情怀。“文字因崇高的生命而不朽，生命因不朽的文字而崇高！”了解建筑，了解风景，了解历史，了解文化。

　　（2）教学思路清晰。以情景引之，以范例导之，以方法教之，以练习测之。

　　封老师用了五幅图加简单介绍将学生带入不同的情景中，提问学生：看到这样的画面你想到了什么？或有什么感想？调动学生的思维。随后以自己的诗作，如《赤壁》《鹰》等导之，有很强的示范作用。在诗歌创作的方法上归纳为：“生活体验、生命感悟、真实情感、思想高度”，精简而又内涵深刻。在练习的设计上，封老师安排的是“请任选其中的图片或你印象深刻的场景，写一首饱含情感且有一定思想内涵的小诗。”呈现几幅图片：许愿树、鸟窝、瘦西湖、盘根遒劲的老树。给予学生创作的时间、空间，之后欣赏学生作品、老师范例，整个课堂充满诗情画意。在学生的创作的展示中，可以看出学生在封老师的感染熏陶下，学生灵动的诗句不时的呈现出来。因为时间关系，虽然展示不多，但我们可以感受到学生在诗意的享受语文文化课堂。

　　短暂的三天时间，聆听了这么多优秀老师的课，感谢！感谢！在今后的工作生活中，我一定要多读书善积累，丰厚自己的知识底蕴，提高文化素质。正所谓：天文地理皆学问，信手拈来是知识。

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　　“文化作文”公众号：whzw99999

　　一、“文化作文”终极理想

　　提倡文化教学，打造文化课堂，

　　建设文化校园，传承文化血脉，

　　养育文化人格，抒写文化作文，

　　尊重文化个性，创建文化中国。

　　在全球文化背景下实现跨文化思辨与融合及创造，复兴中华文化，丰富人类文明。

　　二、“文化作文”十大追求　
　　浑厚的文化底蕴，深刻的文化认知，

　　丰沛的文化精神，较高的文化品位，

　　鲜活的文化生态，时尚的文化前瞻，

　　灵性的文化体验，独特的文化风情，

　　生动的文化特质，丰美的文化语言。

　　三、“文化教学”十大目标　
　　培养文化的意识，拥有文化的良知，

　　探索文化的轨迹，传承文化的精神，

　　肩负文化的责任，维护文化的秩序，

　　净化文化的生态，养育文化的人格，

　　重建文化的经典，迎接文化的振兴。

　　四、文化作文与文化教学题词名人及内容

　　1、挖掘课堂文化元素，培养学生文化人格！——祝“文化作文与文化教学”研究与实践，青竹吐翠——节节高！

　　——刘堂江　中国教育学会常务副会长、《未来教育家》杂志总编、

　　2、传文明火，植文化根，铸华夏魂，圆中国梦。

　　 ——郭永福　中国教育学会原常务副会长、创新人才教育研究会顾问编审

　　3、文化为根，教育之本。文化作文，大有可为；文化教学，前程似锦！

　　——韩其洲　、副编审

　　4、文化教学，促进中国教学文化的发展。

　　——郝志军　中国教育科学研究院课程教学研究中心主任

　　5、文化承载了种族的精神密码，通过“文化作文”可建起学生传承和创新文化的操作平台。熟悉人类文化积淀，细心体验，辨别真伪，自主选择，确立认同，为学生建立属于自己的文化系统打下坚实基础。我以为，这是“文化作文”前瞻性的追求之一。

　　——储朝晖

　　6、文化现场的生动性、文化历史的厚重性、文化生活的新颖性、文化思辨的深刻性、文化基因的恒久性，让学生获取高分的同时，还拥有了一张与世界对话的文化名片。

　　——程方平　中国人民大学教育学院教授、原中国教育科学研究院学术委员会主任

　　7、将文化RNR解压释放，经过积累内化，给学生的灵魂内置正版文化软件，随时还原中国文化现场，并将这种文化熏染的人格力量，通过文字抒发呈现，这就是“文化作文”。

　　——蒋　峰　中国教育科学研究院副编审

　　8、“文化作文”，有助于中华民族的文化复兴！“文化作文”与文化教学，值得教育界思考。文化是一个民族的精神内核，“文化作文”与文化教学是教育改革的一种积极探索。做文化型教师，培养文化型学生，宏扬祖国文化。

　　——　北京大学中文系教授

　　9、让“文化作文”走进中学语文课堂！

　　——莫怀戚　著名作家、原重庆师范大学文学与新闻学院教授

　　10、文化作文，大气做人。文化教学，学究天人。

　　 ——潘庆玉　山东师范大学教授、博士生导师、山东高考改革方案起草者

　　11、欣承文化任，谨修自我心。－－观文化作文与文化教学有感。

　　——丁念金　上海师大教授、博士生导师，，全国课程专业委员会副理事长。

　　12、文化教学是在中华民族文化复兴的大背景下的一次民族文化的觉醒和突围。

　　——刘加民  中国文联研究员

　　13、文化作文，文化崛起！

　　——李彦宏　书法家、《中学语文教学参考》初中版主编

　　14、做文化的继承者与开创者，在青春给生命奠基的时刻，不缺席文化献给人生的精神盛宴，做文化创新型人才。

　　——赫学颖　《课堂内外•创新作文》副总编

　　15、“文化作文”及其教学是一场触及中国教育根脉的改革，它让学生的灵魂与民族的文化一同站立起来了，这样一种站立的姿势，是从这一刻开始的。

　　——张　迅　《作文素材》主编

　　16、着力于熏陶学生的文化人格与文化良知，把文化的衔接与修补放在课堂来进行，这标志着教育的文化自觉时代来临。

　　——唐　彬     原《高考金刊》《中考金刊》主编

　　17、文化教学，让我们有理由坚信：千年后回眸，我们的目光会时时驻足在今天，感恩它开启了一个教育振兴的时代。

　　——张　颖　原《时文鲜读》副主编

　　18、“文化作文”，带领当代中小学生进入中国文化现场，感受不同时期民族文化强大的生命力。

　　——左瑞林　原西南大学文学院硕士生导师，南开中学研究员

　　19、给中学生的成长铺上一层文化的底色，再没有比这更有用的东西了。教学中我坚持用“文化作文”来提高学生的分数与素质。“文化作文”对中国教育的贡献我以为历史老人的评价也许更高。

　　——王　君　清华大学附中特级教师

　　20、“文化作文”一直是我的教学追求。我认为“传承人类优秀文化，实现跨文化思辨与融合之‘文化作文’全球总决赛”这一行为本身，已经对“文化作文”作出了最好评价。

　　——杨忠信　河北衡水中学语文教研组长

　　五、文化作文课题研究QQ群号：26639450

　　文化作文大赛交流ＱＱ群号：237040266

　　六、第12届北京第一总决赛场：热烈祝贺第12届全国中小学生文化作文第一总决赛场首都北京圆满落幕，重庆二外邹璐蓼（指导老师王昌田）荣获特等奖，获得由《万象国学》杂志提供的5000元资金。重庆珊瑚中学甘津榕（指导老师王霞）、董源源（指导老师胡扬），重庆第11中黄靖雯（指导老师罗翔），江苏公道中学徐溪泽（指导老师房娅），，分享由《万象国学》杂志提供的10000元奖金，每人各得2000元。

　　七、第12届重庆第二总决赛场：热烈祝贺第12届全国中小学生文化作文第二总决赛场陪都重庆圆满落幕，广东阳江一中陈俊璋（指导老师张惠琳）和重庆珊瑚中学罗晗菲（指导老师沈晓玲）并列荣获特等奖，分享由《万象国学》杂志提供的5000元奖金，每人各得2500元。

　　八、12届教师优质课大赛：热烈祝贺第12届全国中小学教师文化作文与文化教学优质课大赛，于12月7、8、9日在江苏扬州公道中学圆满成功！中国教育科学研究院研究员储朝晖、中国写作学会常务副会长邱飞廉、扬州市教育局周应华局长、邗江区教育局何云峰局长、《中学语文教学参考》主编李彦宏、《万象国学》杂志社编委会副主任王世忠等出席大会。本届大赛，山西康杰中学柴海军与重庆大足龙岗尹意芳摘取阅读组的“国文奖”，江苏宿迁中学张欢摘取现代诗创作组的“诗经奖”，重庆璧山中学王巧灵摘取作文组的“魁星奖”，山东青岛39中吴蕴玲摘取科学组的“墨子奖”。国内唯一国学类杂志——《万象国学》杂志社为每位选手提供2000元奖金。

　　浙江绍兴鲁迅高级中学陈爱涓老师代表张长江校长，接过2017年举办旗，并致欢迎辞。四川成都武侯中学陈默校长接过2018年举办旗，并致欢迎辞。