时评丨段增勇：如此“特色”，不妨多些

近日，“扬州文艺范老师”用诗为学生写评语走红网络，语文出版社社长王旭明先生评赞：“语文老师应该如此有特色。”王社长这一期待和呼唤，值得语文老师思考。

“扬州文艺范老师”丁文宏说：“我很爱中国古代诗词。我认为，语文老师应该用中国最美的文字去评价学生，这样可以引导孩子们对文字的热爱，对自己品行的重视。”“我觉得应该用一些特别的方式，唤醒他们的责任心以及对学习的兴趣，于是，我尝试用韵律诗写评语。”他坚持用诗为学生写评语，从初一起始，直至初三，并规划将评语“作为临别赠言送给孩子”。这些“评语诗”通俗有趣、朗朗上口，把每个孩子身上的个性特点、学习习惯等都表达了出来，让叛逆的孩子成绩突飞猛进，真正起到了督促学生进步的作用。这是春风化雨、潜移默化的结果，这是文字对于心灵的培育和唤醒，这是语文之美的种子在学生生命中生根、发芽、生长的鲜活个案。

网络评价丁文宏的“评语诗”用了三个关键词：“有才”“有用”“有心”。其实，“有心”才是根本，世上无难事，只怕有心人。至于“有才”“有用”，必定是“有心”的开花和结果。

丁文宏的那些韵律诗评语，且不论是否符合韵律诗歌的体式，但这样的评语写法在“互联网+”时代的爆红，见出这个时代对于特色、创新的偏好，更见出文化缺失时代的另一种浮躁。

王旭明社长对于语文老师“如此有特色”的期许并不仅仅限于“写评语”这样的教育行为，他期许语文老师在语文教学上充分发挥个人的潜在优势，通过有特色的教学行为引导学生爱上语文，学好语文。我料想，王社长的期许，意在让更多语文老师获得“拒绝平庸，追求卓越”的职业生命存在。好的教育需要有好的老师，卓越的教育需要有卓越的老师。培养卓越的老师，首先要从“有特色”做起。老师特色的形成，是时间和才情的熔铸，也是有意识的追求和教育情怀的颐养。

这让我想起著名语文特级教师陈日亮“我即语文”的主张，这是一种感奋人心的“我是语文老师”的教学自信力的彰显，同时也是一种深刻透彻的“我是语文老师”的责任觉醒的宣示。陈日亮说：“一个称职的语文老师，不应该只是勤于教书、能够教好书的指导者，还应该是既能体验语文又能体现语文的实践者。”体验语文，就是要身心融合于语文的世界，去感受，去熏陶，去默化；体现语文，就是要用自己作为语文老师的专业素养和生命存在，去传播语文的美好，去展示语文的魅力，去实现语文的责任。

如何做一位有特色的语文老师？套用古人的一句话：“非不能也，不为也。”这既在于语文老师对于自己的清醒认识和确切定位，也在于语文老师在专业发展上的个性化抉择和自我涵养。无论什么样的特色，都不能忽略了“语文”二字，要在语文的根本和特性上着力于“特色”的营构和完型。语文老师就是要努力用语言文字的美和篇章结构的美去潜移默化地培育学生的心灵，去丝丝入扣地感发学生的精神，去洞幽烛微地照亮学生的思想。这也就要求语文老师在不断体验和感知语文的美好的同时，去体现和实现美好的语文所具有的育人和树人的功能。

站立于讲台的这个“我”，是天底下芸芸众生中一个渺小的我，却也是一个实实在在生动活泼的我，更是一个无人可以替代的我，这就是“有特色”的“我”。要成就这样一个“我”，首先从“关心自己”开始，关心自己的阅读，关心自己的思考，关心自己的专业开发，关心自己的生命状态；做一个永不满足的学习者，做一个集思广益的思考者，做一个我手写我心的表达者，把自己铸造为一件富有个性内涵、富有鲜明特色的生命艺术品。